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    1. 社會心理學考試重點

      本站小編 免費考研網 2019-08-22 (0)次
      摘要 : 第一章 社會心理學的涵義:社會心理學是研究社會相互作用背景中人的社會行為及其心理根據的科學。 社會心理學的學科性質:社會心理學是一門新興的、交叉的、邊緣學科,具有一定的獨立性,它是心理學的分支學科之一。 社會心理學的研究對象: 1.總論(基本理論問題) 2.人際交往和相互作用(小群體) 3.團體社...

      第一章

      社會心理學的涵義:社會心理學是研究社會相互作用背景中人的社會行為及其心理根據的科學。

      社會心理學的學科性質:社會心理學是一門新興的、交叉的、邊緣學科,具有一定的獨立性,它是心理學的分支學科之一。

      社會心理學的研究對象:

      1.總論(基本理論問題)

      2.人際交往和相互作用(小群體)

      3.團體社會心理學(大群體)

      4.個體社會心理學(人的個性社會化)

      5.社會心理學的分支及實際應用

      社會心理學的研究方法:

      實驗方法——實驗室實驗法(在特定的實驗室內,實驗者借助各種實驗儀器操縱和控制某些自變量,獲得精確的數據,從而研究個體或群體心理的方法。)、自然實驗法、現場實驗法

      觀察方法——一般觀察法、參與觀察法

      調查方法——訪談法、問卷法

      檔案研究法

      第二章

      社會心理學的起源:

      (一)哲學思辨階段(孕育時期)——來源:亞里士多德、柏拉圖

      (二)社會經驗階段(初創時期)——標志:1908年,羅斯的《社會心理學》和麥獨孤的《社會心理學引論》出版。

      (三)實驗分析階段(形成時期)——特里普利特的實驗、奧爾波特的實驗

      (四)社會心理學的擴展時期

      早期心理學學派:

      德國的民族心理學派——拉扎魯斯、斯湯達爾和馮特

      法國的群眾心理學派——塔爾德、雷朋和塔爾德

      英國的本能心理學派——麥獨孤

      第三章

      社會化的概念:在特定的社會與文化環境中,個體形成適應于該社會與文化的人格,掌握該社會所公認的行為方式,就叫做社會化(socialization)。

      社會化的類型:

      1.早期社會化

      2.預期社會化

      3.發展社會化

      4.再社會

      5.反向社會化

      社會化的因素:

      (一)遺傳因素

      (二)社會教化(社會文化、家庭、學校、同輩群體、大眾傳播)

      (三)個體內化(觀察學習、認知加工、角色扮演、主觀認同、自我獎賞)

      自我意識的概念:自我意識就是一個人對自己的意識。

      (1)自我認知

      (2)自我體驗(自我情感)

      (3)自我調控(自我意向)

      自我認知的方法:

      1.通過內省來認識自己 (內省(introspection):向內心深處探索,并檢視自己的想法、感受及動機的歷程。)

      2.通過觀察自己的行為來認識自己

      3.通過他人認識自己——(1)通過與他人比較認識自己(2)通過他人的眼睛看自己

      自我行動的方式:

      1.整飾自己以獲得他人對自己的好印象

      2.投其所好以獲取他人對自己的好感

      3.自我防衛以變換自己與現實世界的關系

      第四章

      態度的概念和特點:態度是個體對特定對象(人、觀念、情境或事件等)所持有的穩定的心理傾向。

      心理傾向

      對象性

      一致性和穩定性

      組織性和結構性

      態度的結構:

      1.認知成分:包括對態度對象的想法和信念。

      2.情感成分:包括對態度對象的情緒反應。

      3.行為成分:包括對態度對象采取的行動或可觀察的行為。

      態度的功能:

      1.順應功能

      2.認識功能

      3.防御功能

      4.調節功能

      態度改變的理論:

      (一)強化論觀點的社會態度研究

      1.經典條件作用理論的研究

      2.操作性條件作用理論的研究

      3.社會學習理論的研究

      (二)認知論觀點的社會態度研究

      1. 平衡理論(balance theory) ——P-O-X模型

      海德(F.Heider)于1958年提出 “平衡理論”。

      海德認為:我們希望與我們喜歡的人觀點一致,而與我們不喜歡的人意見相左。這種和諧在我們身上形成了一種認知平衡狀態。但是如果我們認知系統的平衡被打破了,我們就會體驗到不適的緊張感。為了消除這種緊張感,我們就會不得不改變這個系統中的某些東西。

      2.認知失調理論(cognitive dissonance theory)

      費斯汀格(L.Festinger)于1957年提出認知失調理論。

      所謂認知失調是指個體持有兩個彼此矛盾認知,從而產生不愉快感覺的情況。人類有機體試圖在其意見、態度、知識和價值觀之間建立內在的和諧和一致性。即個人的認知存在著一種協調的內驅力。

      理論假設:

      A)認知要素之間可能會產生失調;

      B)認知失調的存在會引起減小這種失調或阻止失調的壓力。

      3.自我知覺理論(Self Perception theory)

      態度改變的方法:

      (一)勸說宣傳法

      (二)角色扮演法

      (三)團體影響法(群體規定論)

      (四)團體討論法

      (五)參與活動法

      (六)登門拜訪(登門拜訪法認為態度轉變必須逐步提出要求,從一個小請求然后向大請求過渡,從而達到徹底改變態度的目的。 “登門檻”效應、“留面子效應” )

      態度轉變中的溝通:

      (一)    溝通者:1.溝通者的可信度 ①可知覺的專家性 ②可知覺的信賴性;2.溝通者的吸引力 ①人格特質 ②相似性 ③漂亮

      (二)溝通內容: 1. 利用情感:喚起好感、訴諸恐懼的信息2. 單方面傳播與雙方面傳播3. 信息傳播的首因效應和近因效應4. 信息傳播的渠道5. 情緒啟發式

      (三)溝通對象:1. 聽眾態度 2. 被說服者的心情(情緒) 3. 被說服者的自我卷入程度 4. 個性因素

      (四)情境因素 :(1)信息繁多的情境 (2)令人分心的情境 (3)信息重復的情境

      第五章

      社會認知的概念:社會認知(social cognition)是指人對社會性客體之間的關系,如人、人際關系、社會群體、自我、社會角色、社會規范等的認知,以及對這種認知與人的社會行為之間的關系的理解和推斷。

      印象整飾: “印象整飾”(impression management)是指行為者透過語言與非語言信息的表達,試圖操縱、控制知覺者對他形成良好印象的過程。

      “臉面”的社會文化功能 :

      第一,社會規范和控制功能。

      第二,印象整飾功能。

      第三,社會交換功能。

      印象形成的模式:

      (一)加法模式

      (二)平均模式

      (三)加權平均模式

      中心品質理論:核心特質常常被認為和其他特質一起存在,核心特質對最后整體印象有較強的影響力

      社會認知偏差:

      一、    首因效應(在總體印象形成上,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象,稱為首因效應。)

      二、    近因效應(近因效應指最近獲得的印象對人的印象形成和交往行為產生更重要的影響。)

      三、    暈輪效應(暈輪效應又稱光環效應,它是指當認知者對一個人的某種人格特征形成好或壞的印象之后,人們還傾向于據此推論該人其他方面的特征。)

      四、    社會刻板印象(社會刻板印象就是指人們對某個社會群體形成的一種概括而固定的看法。)

      歸因的概念:歸因(attribution)是指根據有關的外部信息、線索判斷人的內在狀態,或依據外在行為表現推測行為原因的過程。

      對他人的歸因、自我歸因

      歸因的理論:

      (一)海德(Fritz Heider)的樸素心理學(naive psychology)

      內部歸因:個人的因素

      外部歸因:環境的因素

      (二)瓊斯和戴維斯的對應推論理論

      對應推論是人們對行為進行歸因的一種方式,是人們將一個人的行為與其特有的內在屬性(動機、品質、態度、能力等)建立對應關系的過程。

      (三)凱利的三度歸因理論

      三個獨立維度:

      (1)刺激客體

      (2)行為主體(個人)

      (3)背景(情境或條件)

      一貫性信息:Consistency information同一個人在不同時候對同一個刺激的反應為何

      區別性信息:Distinctiveness information同一個人對不同刺激的反應為何

      一致性信息:Consensus information不同人對同一個刺激的反應為何

      (四)韋納的成敗歸因理論

         

      內在的
         

      外在的

      穩定的
         

      能力
         

      任務難度

      暫時的
         

      努力
         

      機遇
             

      歸因偏差:

      (一)    基本歸因偏差:基本歸因偏差指人們更喜歡對他人的行為進行內在的、個人特性方面歸因(低估情境因素的作用)。

      (二)    行為者和觀察者的歸因效應:行為者和觀察者的歸因效應,也稱為當事人與旁觀者差異,是指在觀察他人行為時,傾向于做性格歸因;而當解釋自己的行為卻傾向于使用情境因素。

      (三)    自利性歸因偏差

      第六章

      社會促進:社會促進(social facilitation):指他人在場或與別人一起活動時所帶來的行為效率的提高,也稱為社會助長。

      社會抑制:社會抑制(social loafing) :指他人在場或與別人一起活動時造成行為效率的下降,也稱為社會干擾、社會懈怠。

      優勢反應強化說:

      1965年,扎瓊克(R.B.Zajonc)提出了優勢反應強化說,總體上概述了社會影響的原理。

      有他人在場(群體背景)是產生社會促進作用還是社會干擾作用,取決于個體從事活動的性質。

      從眾:從眾(conformity)是指個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力,而向與多數人一致的方向變化的現象。

      影響從眾的因素:

      1.群體因素:(1)群體規模 (2)群體凝聚力 (3)群體意見的一致性

      2.情景因素:(1)信息的模糊性(2)從眾行為的公開性 (3)權威人士的影響力

      3.個人因素 :(1)人格特征 (2)性別差異 (3)文化差異

      增強依從行為的技巧:

      1.得寸進尺法(foot-in-the –door technique)

      2.以退為近法(the door-in-the face technique)

      3.折扣技巧(the that’s-not-all technique)

      4.低球手法(the low-ball technique)

      5.  過度理由效應(overjustification effect)

      服從:服從(obedience)是指個人按照社會要求、群體規范或他人的命令而作出的行為。

      服從的實驗——米爾格拉姆的服從實驗

      米爾格拉姆實驗的設計十分巧妙,實驗采取假目的、假被試和假電擊,使被試的自我防御心理機制不能發揮作用,增加了實驗的可靠性。

      米爾格拉姆使用的指標很客觀,根據被試加電擊的強度等級來觀察其服從行為的程度,比較自然、合理。而且,實驗結果有一定的參考價值。人們對此實驗涉及的倫理道德問題的爭議最大。

      流行:流行(或時尚)(fashion)是指社會上許多人都去追求某種生活方式,使這種生活方式在較短的時期內到處可見,從而導致人們彼此之間發生連鎖性的感染。

      流行的原因:

      1.流行形成的社會原因

      (1)流行受社會文化所制約

      (2)流行依靠大眾傳播工具的宣傳

      (3)流行要有經濟基礎

      2.追隨流行的心理原因

      (1)從眾與模仿

      (2)求新欲望

      (3)自我防御與自我顯示

      (4)追隨流行有個別差異

      流言內容變化的特點:

      (1)一般化(ironing)

      (2)強調(sharpening)

      (3)同化(assimilation)

      流言內容發生變化的主要原因是人們在記憶上的偏差所致。

      暗示:暗示是在無對抗條件下,用某種間接的方法對人們的心理和行為產生影響,從而使人們按照一定的方式行動或接受一定的意見、思想。

      第七章

      人際關系:人際關系(interpersonal relationship)是指人與人之間通過直接交往形成起來的相互之間的情感聯系(心理關系)。

      人際需求理論:

      舒茨:個人在人際關系中有三種需要尋求滿足:

      1.包容需要:  愿意與別人建立與維持和諧的關系

      溝通、融合、參與、隨同 VS 排斥、對立、疏遠、退縮

      2.控制需要:  在權力與權威上建立與維持良好關系.

      影響、支配、控制、領導他人 VS 追隨、模仿、受人支配

      3.情感需要:  在感情上愿意與他人建立維持良好的關系.

      同情、熱情、喜愛、親密 VS 冷淡、疏遠、厭惡、憎恨

      人際發展的階段:

      1、定向階段:對交往對象的選擇性;

      2、情感探索階段:基于雙方的好感而進一步的交往;

      3、情感交流階段:建立在基本信任基礎之上的彼此較深的情感卷入 ;

      4、穩定交往階段:雙方成為密切的朋友,分享各自的生活空間、情感、財物等,自我暴露更深。

      人際關系的原則:

      (一)交互原則

      (二)功利原則

      (三)自我價值保護原則

      (四)情境控制原則

      人際吸引的形式:

      影響親和的因素——(1)恐懼會增加親和需求,焦慮卻會減少親和需求。(2)當一個人與其他人在一起不僅不能給他安慰,反而會使他顯得尷尬,他寧愿一個人單獨經歷尷尬場面。(3)長子女和獨生子女表現出較強的親和需求。

      人際吸引的原則:

      (一)儀表因素

      (二)空間距離因素

      (三)交往頻率因素

      (四)相似性因素

      (五)互補性因素

      (六)能力因素

      (七)個性品質因素

      (八)積極和消極的情緒

      掌握接近因素

      建立積極情感

      在引起情緒的情景中接觸他人

      展示你外表的一切但是不要只看其他人外表

      關注相似性和忽視差異性

      記得表達積極的——而不是消極的——情感

      愛情三角形理論:

      愛情三角形的基本原理

      斯滕伯格認為,人類愛情包括三種成分:

      親密(intimacy)

      激情(passion)

      承諾(commitment / decision )

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      羅密歐與朱麗葉效應:如果出現干擾戀愛雙方愛情關系的外在力量,戀愛的雙方感情反而會加強,戀愛關系也因此更加牢固的現象。

      第七章

      利他行為:利他行為(altruistic behavior)是一種自發形成的,以幫助他人為唯一目的,且不期望任何外在酬賞的社會行為。

      影響利他行為的因素:

      (一)情境因素

      1.自然環境:天氣、城市規模、噪音

      2.社會環境:旁觀者效應

      3.事件的緊急性

      4.時間壓力

      旁觀者效應 :目擊一件緊急事件的旁觀者越多,他們中的任何人幫助受害者的可能性越小。(責任擴散/對模糊情境的社會性定義、評價焦慮)

      (二)助人者的特點

      1.人格因素:贊同的需要、公正世界的假設

      2.情緒狀態

      3.內疚感

      4.個人困擾和移情

      (三)求助者的特點:誰獲得幫助

      1.是否值得他人幫助

      2.是否受他人喜歡(外貌的吸引力、與自己具有相似性 )

      3.性別:是不是女性比男性更容易得到幫助

      侵犯行為:侵犯行為是指任何試圖傷害或危害他人的行為。

      挫折—侵犯理論:挫折—侵犯理論(frustration-aggression hypothesis)是由美國心理學家多拉德(J.Dollard)和米勒(N.E.Miller)等人在1939年提出的。

      理論要點:侵犯是挫折的一種后果,侵犯行為的發生總是以挫折的存在為先決條件;反之,挫折的存在也必然會導致某種形式的侵犯,挫折與侵犯之間是一種簡單的、一一對應的因果關系。

      米勒(1941)在《挫折—侵犯假說》一書中,把挫折與侵犯之間一一對應的因果關系修正為一對多的關系。

      伯克威茨(L.Berkwitz)也對挫折—侵犯理論提出修正意見:侵犯行為最終是否會發生,取決于個體所處的環境是否給他提供一定的侵犯線索。

      侵犯行為的影響因素:

      1.社會因素

      挫折

      挑釁

      侵虐移置(侵虐移置是指侵犯行為指向其他人,而不是強烈的最初挑釁的源起。)

      媒體暴力

      喚醒提高

      2.個人因素

      A型行為模式

      知覺他人的邪惡意圖:敵意歸因偏差

      自戀

      性別差異

      3.情境因素

      酒精

      溫度

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          實驗者發給4歲被試兒童每人一顆好吃的軟糖,同時告訴孩子們:如果馬上吃,只能吃一顆;如果等20分鐘后再吃,就給吃兩顆。有的孩子急不可待,把糖馬上吃掉了;而另一些孩子則耐住性子、閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺狀,也有的孩子用自言自語或唱歌來轉移注意消磨時光以克制自己的欲望,從而獲得了更豐厚的報酬。在美味的奶糖面 ...
        本站小編 免費考研網 2019-08-05 (11)
      • 2020考研心理學:心理學備考暈輪效應
          暈輪效應  暈輪效應又稱光環效應,是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后,他還傾向于據此推論該人其他方面的特征。本質上是一種以偏概全的認知上的偏誤。暈輪效應愈來愈多地被應用在企業管理上,其對組織管理的負面影響主要是體現在各種組織決策上。  暈輪效應最早是由美國著名心理學家 ...
        本站小編 免費考研網 2019-08-05 (9)
      • 2020考研心理學專業基礎綜合312大綱(圖文)
        本站小編 免費考研網 2019-07-09 (128)
      • 2020考研:心理學專業如何高效備考
        為什么我們越來越喜歡各種短時間的速成班了,因為在短時間內邂逅一項技能,我們才可以跟上別人的腳步。時代飛速發展,只有會的技能越多,才會越有競爭力,而很多報考心理學研究生的同學也比較好奇如何短時間內快速完成專業課知識點的復習小編為大家整理了四點,一起來看下。一、把時間用在刀刃上復習心理學專業科目不是說一 ...
        本站小編 免費考研網 2019-05-29 (43)
      • 2020心理學考研計劃的三個錯誤學習觀念
        在備戰考研時,有些同學沒有制定考研計劃,三天打網兩天曬魚,想復習時,復習到凌晨,不想復習時,三天一頁書都不看。甚至會有考生因為自制力缺乏,裸考參加考研。2020考研已經可以開始準備了,要想穩穩上線,首先,同學們最應該做的就是制定一個科學合理的2020考研計劃。在制定考研計劃的過程中,建議參加心理學專 ...
        本站小編 免費考研網 2019-05-29 (10)
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